“我想用彩色陶泥做一朵花送給我們的班主任張老師！”在第41個教師節(jié)來臨之際，小學生張欣怡用稚嫩的聲音說。

　　9月4日下午4點，下課鈴聲剛落，教學樓瞬間涌出一群“小雀躍”，蘭煉一小新區(qū)分校的特色社團課即將開始：周書瑤攥著彩泥盒，小碎步往陶藝教室跑；邢家誠抱著足球直奔操場，球衣衣角被風吹得翻飛；狄梓萱拉著同班伙伴，蹲在走廊快速換舞蹈鞋；還有幾個孩子背著畫板，興高采烈地討論，笑聲里滿是選到心儀課程的得意。

　　泥香孕巧思，窯火淬創(chuàng)意

　　陶藝教室里，美術教師張海蘭剛拿出陶泥，孩子們就圍上來七嘴八舌地提問：“老師，今天能做小杯子嗎？”“我想捏個手鏈送給媽媽！”有人迫不及待揉起泥團，有人主動湊過來，跟著老師學捏坯、修形。從事美術教學多年的她，更將思政教育、傳統(tǒng)文化與陶藝創(chuàng)作深度融合。架子上滿是成品，從九色鹿題材的盤子設計到愛國主義主題創(chuàng)作，學生在捏塑中感受文化與責任。

　　“釉料在幾千度的高溫下會‘流眼淚’，我們有位小同學做的太空人表面留下了凹凸感，這反而是意想不到的收獲，教會學生從失敗中找創(chuàng)新。”張海蘭抓住這一機會，引導學生觀察、分析釉料變化的原因，鼓勵大家圍繞意外之美展開想象，將瑕疵轉化為創(chuàng)意，讓這些特殊的陶藝作品成為延伸文化想象、展現(xiàn)個性創(chuàng)意的新載體，也讓學生在過程中領悟“失誤中也藏著驚喜”的道理。

　　搭建筑夢想，實踐啟智慧

　　隔壁的樂高社團更熱鬧，謝世強剛展示完樂高搭建好的成品效果，幾個男生就湊在一起討論：“咱們能不能加個燈光？”“我覺得輪子可以改得更靈活！”孩子們連課間休息都舍不得離開，圍著老師追問下次能不能學更難的。“把編程知識融入機器人實踐，讓學生在動手中理解理論，興趣自然就提上來了。”科學教師謝世強的創(chuàng)客社團，今年剛獲評市級優(yōu)秀社團榮譽稱號。作為學校專職科學教師，他打破傳統(tǒng)科學課重講授、輕實踐的模式，將編程與機器人操作結合，分三四年級“創(chuàng)意搭建組”、五六年級“競賽組”開展教學。

　　此外，他還主動學習AI技術，向學生推廣DeepSeek、豆包等工具，引導學生共同探索新技術。并把AR、AI等前沿技術融入日常教學，通過操作相關軟件，將抽象的物理原理、化學變化轉化為直觀的動態(tài)畫面，激發(fā)創(chuàng)新思維，點燃學生對科學的好奇心。不僅如此，謝世強還積極搭建實踐平臺，帶領學生參與各類科技比賽、設計趣味科學實驗，始終以興趣為起點，循序漸進地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓科學精神在實踐中生根發(fā)芽。

　　彩筆繪童心，墨香傳雅韻

　　“用多媒體展示不同字體的演變，一節(jié)課比傳統(tǒng)板書多呈現(xiàn)出3倍內容。”書法教師閆重魁深耕校園6年，教授特色社團課時面臨著跨年級混班教學的挑戰(zhàn)——不同年級學生的認知水平、動手能力存在差異，如何讓每個孩子都能學有所獲，成為教學中的關鍵問題。他創(chuàng)新構建“階梯式”教學體系——第一年教隸書、第二年教楷書、第三年教行書，讓不同年級學生系統(tǒng)共享書法知識。

　　特色社團課成為孩子們最期待的課程——“每周最喜歡星期二和星期四！”六年級的葛軒彤一邊收拾畫筆一邊說；楊雅雯將自己的國畫作品貼在了教室外的展覽墻上：“在一張空白紙上涂抹上不同的色彩，一只小狗活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我面前特別有成就感”；二年級的任思語坦言將親手繪制一幅畫像作為教師節(jié)禮物送給自己最喜歡的老師，在蘭煉一小新區(qū)分校，像任思語這樣用課程成果表達心意的學生還有很多，這些充滿心意的手作，既是對特色社團課的認可，更是對教師辛勤付出的暖心回應。

　　“學生拿著作品笑的時候，就是最好的教師節(jié)禮物。”張海蘭說。

　　從傳統(tǒng)課堂到特色社團課，變的是教學場景，不變的是“以生為本”的初心，這所學校的特色社團課早已實現(xiàn)“校級+年級”全覆蓋。30人限額的社團，每次報名都有50多人搶著報，課堂上的每一次互動，不僅見證著教育改革下學子的全面成長，更讓尊師重教的傳統(tǒng)美德在實踐探索中代代傳承。如今，特色社團課成了連接師生的紐帶，讓尊師重教的美德在泥土芬芳、墨香陣陣里，悄悄傳承，靜靜生長。